按大类招生：在争议和探索中前行

; ; 【核心提示】专家认为，按学科大类招生是高校办学理念的一种创新，如果能在操作层面将这一举措真正落实到位，其对高校人才培养的积极意义将十分明显。5月24日的《大众日报》报道，自今年始，聊城大学开始实施学院大类招生政策，该校2012年招生的80个本科专业实行大类招生后，将合并为46个大类和专业，改革力度走在山东省高校前列。在近几年高校公布的招生章程中，都会出现“按大类培养”、“按院系招生”之类的词汇，可见，越来越多的高校加入了按大类招生的阵营。按大类招生究竟有哪些好处和不足，笔者从近日在南京财经大学召开的全国财经类高校招生工作研讨会上了解到，在高校内部，对此不同的声音始终不绝于耳。

正方：大类招生好处多

; ; 所谓按大类招生，也即按学科大类招生，是指高校将相同或相近学科门类的几个（甚至更多）专业按一个专业大类招生，考生按大类填报志愿，考生入学后前一到两年打通培养，统一学习公共基础课，大二或大三时再按照一定程序和标准具体选择专业、分流培养。北京大学和清华大学是最早实施这项招生改革的院校。2002年，北大有13个院系实行按院系招生，3个专业按学科大类招生。同年，清华大学在经管学院也试行了按“工商管理类”统一招生、按学院进行大类培养的人才选拔模式。专家认为，按学科大类招生是高校办学理念的一种创新，如果能在操作层面将这一举措真正落实到位，其对高校人才培养的积极意义将十分明显。首先，扩大了学生专业选择空间。过去考生在选择专业时，每所院校一般只能填报六个专业志愿，实际投档中，由于专业志愿级差的存在，排序靠后的专业志愿基本上属于“填了也白填”，最后只能服从调剂。而在按学科大类招生的情况下，学生填报志愿并非具体专业而是学科大类，这样涵盖的专业数就超过六个，有时可能达到几十个。其次，有助于学生理性选择专业。考生填报高考志愿时，专业选择存在一定盲目性，甚至还有不少考生把填报志愿的事完全交给家长。按学科大类招生让高考考生专业志愿不再“一报定终身”。再次，有利于培养厚基础、宽口径人才。最后，能激发学生的学习热情，有助于克服高校新生入学后的松懈情绪。反方：操作层面问题频发

; ; 既然按学科大类招生优势很多，为什么在高校内部还会引发争议呢？与会代表普遍反映，“理念本身没有问题，主要矛盾体现在操作层面”。首先，人为地将学生分成三六九等。按学科大类招生后，大二或大三时按怎样的程序和标准将学生分流呢？多数高校的做法是按照入学后的学习成绩排名，这样做的结果是，排名靠前的“优秀学生”聚集到“热门专业”，其他学生被分流到“冷门专业”。“单纯按此分流学生貌似公平，却也导致‘冷门专业’越来越冷，形成恶性循环。”一所高校的学生处处长这样说道。其次，加剧了“热门专业”与“冷门专业”间的结构性矛盾。以财经类高校为例，在按学科大类招生后进行专业分流时，几乎所有学生都热衷于会计学、财务管理、金融学等少数优势专业，而这些专业的师资力量、教育教学资源与设施等都与“蜂拥而至”的学生不相匹配，教学质量难免跟不上。最后，增加了暗箱操作的可能性。按学科大类招生后，每到专业分流时，几乎所有学校都感到压力很大，来自方方面面的干扰很多。

; ; 广东某高校的招生就业处处长说，“一些学生家长‘能量很大’，他们的孩子入学后学习不算努力、成绩却很优秀，就是为了能够转入理想的专业”，正因为此，这位处长从当初按学科大类招生的“最早支持者”变成现在“最大的反对者”。广西某高校还因此引发激烈矛盾。按学科大类招生再分流专业时，学生还面临“二次入学”的问题，原来的班级、宿舍关系被打破，学生的专业归属感、管理的连续性等都存在问题。围绕按学科大类招生的是非，哈尔滨某高校学生处处长坦言，“要么实行完全学分制、彻底由学生自主选择专业；要么高考录取时直接‘一竿子到底’排定专业”。

; ; 然而，现实并非如此简单：国内没有哪所高校能实现真正意义上的完全学分制，高考录取时“专业一报定终身”又显然不合潮流与趋势，是否按大类招生进退两难。在尚不具备实行完全学分制条件的情况下，作为一种过渡举措，按学科大类招生不失为可行之举。作为一种探索，争议不可避免，但只要有利于人才培养，还应当继续尝试。　　

（2012-6-6;;中国社会科学报）

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